{"id":1741,"date":"2015-07-09T13:23:21","date_gmt":"2015-07-09T11:23:21","guid":{"rendered":"http:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/?p=1741"},"modified":"2016-01-13T11:07:50","modified_gmt":"2016-01-13T10:07:50","slug":"fremde-lebenswelten-kennenlernen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/en\/gesellschaft\/fremde-lebenswelten-kennenlernen\/","title":{"rendered":"Fremde Lebenswelten kennenlernen"},"content":{"rendered":"
\"\u00dcber
\u00dcber das FFM-Praxisprojekt haben sich Lehramtsstudentin Ines Peter (l.) und Shirin kennengelernt und angefreundet; Foto: Lecher<\/figcaption><\/figure>\n

Sie kennen sich seit rund neun Monaten. Trotz des Altersunterschiedes von zehn Jahren hat sich zwischen Shirin (13) und Ines Peters (23) inzwischen so etwas wie eine Freundschaft entwickelt. Sie haben gemeinsame Hobbys entdeckt \u2013 beide tanzen und backen gerne. Kennengelernt haben sie sich \u00fcber das FFM-Praxisprojekt. Darin f\u00f6rdern und begleiten Lehramtsstudierende und Studierende der Erziehungswissenschaften Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler p\u00e4dagogisch beim \u00dcbergang zur weiterf\u00fchrenden Schule und in die Arbeitswelt.<\/p>\n

Auch die Alltagsbegleitung minderj\u00e4hriger Fl\u00fcchtlinge ist Teil des Projekts. Im aktuellen Schuljahr sind rund 50 Studierende an sieben Frankfurter Schulen im Einsatz. 15 von ihnen unterst\u00fctzen unbegleitete minderj\u00e4hrige Fl\u00fcchtlinge. Ines Peters, Studentin der Erziehungswissenschaften an der Goethe- Universit\u00e4t, ist durch ein Seminar von Robert Bernhardt auf das Projekt aufmerksam geworden:<\/p>\n

\u201eEs klang f\u00fcr mich sehr interessant. Verschiedene Kulturen kennenzulernen macht mir besonders viel Spa\u00df. Differenzen zu erkennen und damit umgehen lernen und selbst Verantwortung f\u00fcr andere Personen zu \u00fcbernehmen \u2013 daraus, denke ich, kann ich was lernen\u201c, antwortet die Studentin auf die Frage nach dem Grund f\u00fcr ihre Teilnahme am Projekt. Neben der Erfahrung erh\u00e4lt Peters mit dem Projekt auch Credit Points f\u00fcr ihr Studium.<\/p>\n

Auch Shirin n\u00fctzt es: \u201eDas Projekt hilft mir besser Deutsch zu lernen.\u201c Peters nennt ein Beispiel: \u201eWenn wir gemeinsam Kekse backen und dabei Vokabeln lernen, hat das einen gro\u00dfen Effekt. Ich bin mir sicher, dass sie beim n\u00e4chsten Mal immer noch wei\u00df, was ein \u201aBlech\u2018 oder \u201aBackpulver\u2018 ist.\u201c Das zur\u00fcckhaltende M\u00e4dchen mit den langen dunklen Haaren sprach kein Wort von unserer Sprache, als sie 2013 mit ihrer Mutter und einer ihrer Schwestern aus dem Iran nach Deutschland fl\u00fcchtete. Das hat sich ge\u00e4ndert.<\/p>\n

Derzeit besucht sie die sechste Klasse der Carlo-Mierendorff-Schule und konnte inzwischen von der Intensivklasse in die Regelklasse wechseln. Doch das Projekt unterst\u00fctzt die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler nicht nur beim Erlernen der Sprache: Zwei Mal pro Woche treffen sich Studierende und Sch\u00fcler. Neben Nachhilfe in Deutsch oder Mathematik und der gezielten Vorbereitung auf Abschlusspr\u00fcfungen steht die Alltagsbegleitung im Vordergrund. Die Studierenden sind Ansprechpartner bei pers\u00f6nlichen Problemen, beraten zu schulischen und beruflichen Perspektiven und stehen bei der Bew\u00e4ltigung und Strukturierung des Alltags zur Seite.<\/p>\n

Das FFM-Praxisprojekt bietet zudem Raum f\u00fcr gemeinsame Freizeitaktivit\u00e4ten. Peters betont jedoch auch die Schwierigkeiten dabei: \u201eEs ist eine gro\u00dfe Aufgabe, eine Beziehung zu einem Sch\u00fcler herzustellen. Das ist nicht immer leicht.\u201c Berufspraxis \u00fcben Das Projekt ist an die Arbeitsstelle f\u00fcr Diversit\u00e4t und Unterrichtsentwicklung \u2013 Didaktische Werkstatt der Goethe-Universit\u00e4t angegliedert, eine Einrichtung des Fachbereichs Erziehungswissenschaften in Kooperation mit dem Hessischen Kultusministerium.<\/p>\n

Die aktuellen Kooperationspartner sind das Aufnahme- und Beratungszentrum f\u00fcr Seiteneinsteiger (ABZ), eine Einrichtung des Staatlichen Schulamts f\u00fcr die Stadt Frankfurt, und mehrere Stiftungen, die das Projekt finanziell f\u00f6rdern. In diesem Jahr feiert es sein zehnj\u00e4hriges Jubil\u00e4um. Robert Bernhardt, p\u00e4dagogischer Leiter des FFM-Praxisprojekts an der Goethe-Universit\u00e4t, res\u00fcmiert: \u201eUns ist es \u00fcber die gesamte Zeit gelungen, mit unseren Partnern zusammen ein Projekt zu etablieren, was sichtbar geworden ist, was auch an der Universit\u00e4t einen Rang hat und immerhin in zehn Jahren an \u00fcber 30 Schulen mit \u00fcber 380 Studierenden auch einen gewissen Umfang erreicht hat.\u201c<\/p>\n

Die Intention des Projekt seitens der Universit\u00e4t sei es, eine Insel zu schaffen, wo Studierende lernen, was fremde Lebenswelten sind, und diese wertzusch\u00e4tzen, so Bernhardt. F\u00fcr den ehemaligen F\u00f6rderschullehrer ergibt sich aus dem Projekt eine \u201eWin-win-win-Situation\u201c: Zum einen w\u00fcrden die Sch\u00fcler von der individuellen F\u00f6rderung profitieren, zum anderen erhielten die Schulen Unterst\u00fctzung, die sie selbst nicht leisten k\u00f6nnten, und auch die Studierenden h\u00e4tten einen Lerneffekt und w\u00fcrden auf die interkulturellen Herausforderungen ihres zuk\u00fcnftigen Berufsalltags vorbereitet.<\/p>\n

Auch Ines Peters bereitet sich mit dem Projekt auf ihre berufliche Zukunft vor: \u201eMich interessiert der Bereich Differenzen, insbesondere Autismus.\u201c Aber auch im Bereich Fl\u00fcchtlingsarbeit kann sich die Studentin vorstellen, sp\u00e4ter zu arbeiten. Doch nicht nur beruflich entwickelt sich Peters mit dem Projekt weiter, auch ihre pers\u00f6nliche Sicht auf die Dinge \u00e4ndert sich: \u201eMan bekommt eine Vorstellung davon, was andere mitmachen. Einem wird bewusst, dass wir hier sehr gut leben.\u201c<\/p>\n

Dass Kinder und Jugendliche ohne oder mit nur wenig deutschen Sprachkenntnissen den Weg in das deutsche Schulsystem finden, ist dem ABZ zu verdanken, das sie an geeignete Schulen mit speziellen F\u00f6rderm\u00f6glichkeiten und Hilfsangeboten vermittelt. \u201eDie jungen Migrantinnen und Migranten stehen vor gro\u00dfen Herausforderungen, wenn sie den Einstieg in das deutsche Bildungssystem finden wollen. Sie m\u00fcssen sich nicht nur an ein fremdes Umfeld gew\u00f6hnen, sondern auch sprachliche Sicherheit gewinnen, um richtig anzukommen.<\/p>\n

Besonders beim \u00dcbergang zu weiterf\u00fchrenden Schulen oder beim Einstieg in die Arbeitswelt ist eine intensive und individuelle Betreuung n\u00f6tig\u201c, sagt Rainer G\u00f6tzelmann, Leiter des ABZ, zur Bedeutung des FFM-Praxisprojekts. Rund 600 Kinder und Jugendliche kommen jedes Jahr als \u201eSeiteneinsteiger\u201c an Frankfurter Schulen. 25 bis 30 Prozent der Kinder sind Fl\u00fcchtlinge. Die meisten von ihnen stammen aus Eritrea, Afghanistan, \u00c4thiopien und Syrien. In den vergangenen zehn Jahren wurden \u00fcber 1.000 Kinder und Jugendliche gef\u00f6rdert. So sehr Shirin das gemeinsame Tanzen mit Ines Peters auch mag, am liebsten m\u00f6chte sie ihr Hobby in einer Tanzschule perfektionieren. Bei der Anmeldung zum Unterricht wird die Studentin ihr helfen.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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