Wie kann man die vielen Fl\u00fcchtlinge in die Gesellschaft integrieren? Das ist derzeit ein gro\u00dfes Thema. 120 Studierende der Goethe-Universit\u00e4t reden nicht nur dar\u00fcber, sondern packen mit an: Seit Januar geben sie neben ihrem Studium ehrenamtlich Menschen, die in Frankfurt Zuflucht gefunden haben, Unterricht im Deutschen. Denn die Sprache ist eine der wichtigsten Voraussetzungen f\u00fcr eine gelungene Integration. Das Projekt ist zun\u00e4chst auf drei Monate ausgelegt, eine Verl\u00e4ngerung ist wahrscheinlich.<\/p>\n
\u201eIch habe mir schon seit L\u00e4ngerem gedacht: So ein Projekt mit Fl\u00fcchtlingen, das w\u00e4re cool\u201c, erz\u00e4hlt Karolin Elleringmann. Auf die E-Mail der Uni-Leitung habe sie dann auch sofort reagiert. Inzwischen ist die 22-j\u00e4hrige Jura-Studentin eine von 120 Studierenden der Goethe-Universit\u00e4t, die an f\u00fcnf verschiedenen Standorten in Frankfurt Fl\u00fcchtlinge unterrichten. Als Sprecherin f\u00fcr den Campus Westend koordiniert sie dar\u00fcber hinaus den Einsatz ihrer Kommilitonen.<\/p>\n
\u201eDie Goethe-Universit\u00e4t m\u00f6chte sich der gesellschaftlichen Aufgabe stellen, die die gro\u00dfe Zahl der Fl\u00fcchtlinge mit sich bringt. Aber wir k\u00f6nnen nicht nur R\u00e4ume zur Verf\u00fcgung stellen; die Uni kann noch gezielter helfen, indem sie als Sprachvermittlerin auftritt\u201c, sagt Vizepr\u00e4sidentin Prof. Tanja Br\u00fchl, die sich das Projekt \u201eStart ins Deutsche\u201c mit Dr. Kerstin Schulmeyer-Ahl, Leiterin der Abteilung Lehre und Qualit\u00e4tssicherung, ausgedacht hat. Es ging eine E-Mail an alle Studierenden der Goethe-Universit\u00e4t \u2013 das Feedback war \u00fcberw\u00e4ltigend: 1500 Studierende wollten mitmachen. Es waren bei weitem nicht nur Lehramtsstudierende.<\/p>\n
\u201eWir h\u00e4tten das Projekt noch f\u00fcnfmal gr\u00f6\u00dfer machen k\u00f6nnen\u201c, sagt Dr. Stephanie Dinkelaker, die die Koordination auf Seiten der Univerwaltung \u00fcbernommen hat. Zun\u00e4chst wurden 120 Studierende ausgew\u00e4hlt, zw\u00f6lf Fachbereiche und verschiedene Semester sind vertreten. Etwa ein Drittel sind Lehramtsstudenten. Das auf drei Monate angelegte Pilotprojekt soll erst sorgf\u00e4ltig evaluiert werden, bevor es gegebenenfalls in eine zweite, gr\u00f6\u00dfere Runde geht.<\/p>\n
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Alle Beteiligten engagieren sich ehrenamtlich \u2013 auch die Dozenten, die die Studierenden auf ihre wichtige Aufgabe vorbereitet haben. An zwei Tagen erhielten sie intensiven Unterricht in verschiedenen Modulen, nicht nur in Didaktik und Unterrichtsmethodik, auch die Themen Traumatisierung und Mehrsprachigkeit wurden angesprochen. \u201eWir hatten eine Art Crashkurs in Arabisch: Der Dozent sprach nur Arabisch mit uns. Das hat mir die Angst genommen, dass mich meine Sch\u00fcler nicht verstehen k\u00f6nnten\u201c, sagt Karolin Elleringmann. Sie habe erfahren, dass auch einsprachiger Unterricht funktionieren kann. Und sie k\u00f6nne jetzt ein paar Vokabeln in Arabisch, was im Kurs f\u00fcr viel Freude gesorgt habe.<\/p>\n
Mitte Januar haben die Kurse dann begonnen. In Zweierteams gehen die Studierenden an die verschiedenen Standorte am Campus Bockenheim, am Campus Westend, im Gutleutviertel im Gallus und in H\u00f6chst. Das \u201eDeputat\u201c bel\u00e4uft sich auf zweimal zwei Stunden pro Woche. In einer Schule f\u00fcr unbegleitete minderj\u00e4hrige Fl\u00fcchtlinge unterst\u00fctzen Studierende zudem Lehrer beim Unterrichten.<\/p>\n
\u201eIch war erst schon etwas unsicher, ob mich die Sch\u00fcler \u00fcberhaupt akzeptieren w\u00fcrden\u201c, erz\u00e4hlt Jura-Studentin Elleringmann. Doch schon beim ersten Mal habe sie gemerkt: Ihre Sch\u00fcler seien \u201eunglaublich offen, nett und freundlich. Einige sind jedes Mal eine halbe Stunde zu fr\u00fch da, weil sie sich so sehr auf den Unterricht freuen.\u201c Die meisten in ihrer Gruppe k\u00f6nnten schon etwas Deutsch, das mache es leichter. In anderen Gruppen m\u00fcssen manche Fl\u00fcchtlinge erst noch die lateinischen Buchstaben lernen.<\/p>\n
Nach den Erfahrungen auf der Flucht frage die Studentin nicht, das habe sie in der Vorbereitung gelernt. Zu unabsehbar seien die Reaktionen. Um sie mit der neuen Aufgabe nicht alleinzulassen und Hilfestellungen bei schwierigen Situationen geben zu k\u00f6nnen, hat die Uni in Zusammenarbeit mit dem Sigmund-Freud-Institut Frankfurt eine Supervision organisiert, die alle zwei Wochen stattfindet. Zudem gibt es mehrere didaktische Sprechstunden. \u201eWir wollen die jungen Menschen nicht \u00fcberfordern oder gar riskieren, dass sie selbst Schaden nehmen\u201c, erkl\u00e4rt Stephanie Dinkelaker.<\/p>\n
\u00dcberfordert f\u00fchlt sich Karolin Elleringmann bislang nicht, aber durchaus gefordert. Wenn es zum Beispiel darum geht, zu erkl\u00e4ren, was \u201egraue Haare\u201c auf Deutsch hei\u00dft. \u201eIch bin dann geb\u00fcckt durch den Raum gelaufen, dann haben alle gleich gewusst, was ich meine\u201c, lacht sie. Letztlich f\u00fchle sie sich durch ihr Engagement vor allem selbst bereichert: \u201eIch wollte so etwas schon immer gern machen, ehrenamtlich Menschen helfen. Ich kann ja nur Zeit spenden.\u201c<\/p>\n
Erm\u00f6glicht wurde das Pilotprojekt durch finanzielle Unterst\u00fctzung von mainFirst und Spendengelder des Weihnachtskonzerts des Collegium Musicum der Goethe-Universit\u00e4t, die f\u00fcr Lernmaterialien verwendet wurden. Eine Evaluation der Schulung fand schon statt, demn\u00e4chst wird es eine weitere Evaluation geben, die das gesamte Projekt in den Blick nimmt. Die weitere Finanzierung wird derzeit geplant.<\/p>\n