{"id":4864,"date":"2015-04-08T13:37:35","date_gmt":"2015-04-08T11:37:35","guid":{"rendered":"http:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/?p=4864"},"modified":"2016-03-02T13:56:30","modified_gmt":"2016-03-02T12:56:30","slug":"gegen-den-jargon-der-uneigentlichkeit","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/en\/forschung\/gegen-den-jargon-der-uneigentlichkeit\/","title":{"rendered":"Gegen den Jargon der Uneigentlichkeit"},"content":{"rendered":"<figure id=\"attachment_4867\" aria-describedby=\"caption-attachment-4867\" style=\"width: 176px\" class=\"wp-caption alignleft\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-4867 size-medium\" src=\"https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/wp-content\/uploads\/2016\/03\/blog_unireport_buecher_kaube-1-176x300.jpg\" alt=\"J\u00fcrgen Kaube: Im Reformhaus \u2013 Zur Krise des Bildungssystems, zu Klampen Verlag 2015, Springe, 176 Seiten\" width=\"176\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/wp-content\/uploads\/2016\/03\/blog_unireport_buecher_kaube-1-176x300.jpg 176w, https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/wp-content\/uploads\/2016\/03\/blog_unireport_buecher_kaube-1.jpg 387w\" sizes=\"(max-width: 176px) 100vw, 176px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-4867\" class=\"wp-caption-text\">J\u00fcrgen Kaube: Im Reformhaus \u2013 Zur Krise des Bildungssystems, zu Klampen Verlag 2015,<br \/> Springe, 176 Seiten<\/figcaption><\/figure>\n<p>J\u00fcrgen Kaube, der seit Jahresbeginn 2015 in der Nachfolge Frank Schirrmachers als Leiter des Feuilletons und Mitherausgeber der F.A.Z. steht, versammelt im vorliegenden Band neun seiner bisher verstreut ver\u00f6ffentlichten Essays aus den Jahren 2010 bis 2014 \u00fcber die Lage unserer h\u00f6heren Bildungseinrichtungen. Den Autor verband schon eine lange Geschichte mit der F.A.Z., bevor er zu Jahresbeginn die Leitung des Feuilletons \u00fcbernommen hat:<\/p>\n<p>Von den fr\u00fchen 90er Jahren an schrieb er zun\u00e4chst f\u00fcr das Feuilleton, trat dann in die Berlinredaktion ein und \u00fcbernahm schlie\u00dflich das Ressort Geisteswissenschaften. Im Dezember des letzten Jahres ist er zudem in den Kreis der Herausgeber aufgestiegen. Fragte man ihn, ob er den Schulen und Hochschulen, die er besucht hat, die Bildung zu verdanken habe, die es ihm erm\u00f6glicht, nicht nur zu besonderen Themen, sondern dem gesamten geisteswissenschaftlichen Themenkreis und gelegentlich auch dar\u00fcber hinaus Stellung zu nehmen \u2013 in dieser Bandbreite Max Weber nicht un\u00e4hnlich, \u00fcber den er letztes Jahr eine vielfach beachtete Biographie ver\u00f6ffentlichte \u2013 bek\u00e4me man vielleicht einen Hinweis auf Bielefeld.<\/p>\n<p>Es darf aber bezweifelt werden, ob Schulen oder Hochschulen tats\u00e4chlich solche Bildung zu vermitteln verm\u00f6gen \u2013 wenn sie es \u00fcberhaupt je vermocht haben. Max Weber traute dem Universit\u00e4tsbetrieb seiner Zeit in dieser Hinsicht schon nicht mehr viel zu. Kaube misstraut aber weniger den Institutionen als vielmehr deren Wissen \u00fcber sich selber und den daraus entwickelten normativen Vorgaben im Hinblick auf die Vermittlung von Bildung.<\/p>\n<p>Sozialisation statt Erziehung? Dass die weiterf\u00fchrenden Schulen mit dem Ziel der Vergabe der Hochschulzugangsberechtigung Zielkonflikten unterliegen, arbeitet Kaube am soziologischen Bildungsverst\u00e4ndnis, das Erziehung als beabsichtigtem von Sozialisation als unbeabsichtigtem Lernen unterscheide, heraus. Freilich w\u00fcrden diese Zielkonflikte verschleiert, wenn in der Tradition des Neuhumanismus Bildung wesentlich als Selbstbildung begriffen werde, die ihren Abschluss in der Universit\u00e4t finde.<\/p>\n<p>Der Trend gehe von der Erziehung, die Lehrpl\u00e4ne voraussetze, hin zur Sozialisation: \u201eDen Lehrern wird zugemutet, an den Nebeneffekten ihres Tuns ein prim\u00e4res Interesse zu nehmen. Man h\u00f6rt von Unterrichtsproben, in denen es vor allem darauf ankommt, da\u00df Gruppenarbeit stattfand, weil diese sozialpsychologisch approbiert ist.\u201c (S. 53). Wer wie Kaube die Schule nicht als Gesellschaft im Kleinen betrachtet, fragt sich dann schon, wie da Sozialisation gelingen soll.<\/p>\n<p>Und inwiefern soll Schule dar\u00fcber hinaus gesellschaftlichen Aufstieg erm\u00f6glichen? Dass sie einen Habitus zu vermitteln verm\u00f6ge, wie es in George Bernhard Shaws St\u00fcck \u201ePygmalion\u201c dem Professor Henry Higgins gelingt, indem er dem Blumenm\u00e4dchen Eliza Doolittle ihren Cockney austreibt, bezweifelt Kaube und hinterfragt bei dieser Gelegenheit \u00fcberhaupt die Aussagekraft des Begriffs des Habitus. Dennoch finde Selektion statt, nicht zuletzt beim Einstellungsgespr\u00e4ch.<\/p>\n<p>Aber auch hier bezweifelt Kaube, dass Status eine Rolle spiele: \u201eDie wichtige Information, die ein Zeugnis aus Yale oder von Sciences Po enth\u00e4lt, ist (\u2026) nicht, da\u00df es sich beim Absolventen um ein As in politischer Wissenschaft oder \u00d6konomie handelt, sondern da\u00df er kognitiv und motivational belastungsf\u00e4hig ist, sich in einem kompetitiven Milieu behauptet hat und \u00fcber Adressen verf\u00fcgt.\u201c (S. 70).<\/p>\n<p>Demgegen\u00fcber habe Bologna im Bereich der Lehre dazu gef\u00fchrt, \u201eda\u00df sich die Studenten an der Universit\u00e4t wohl f\u00fchlen m\u00fcssen\u201c (S. 80), denn nur so gelinge es der Universit\u00e4t als Organisation, die immer mehr Geld ben\u00f6tige, die Unterst\u00fctzung ihrer Umwelt zu sichern, w\u00e4hrend gleichzeitig im Bereich der Forschung der fruchtbare wissenschaftliche Streit zwischen den Schulen erloschen sei:<\/p>\n<p>\u201eMan rechnet offenbar nicht mit Dritten, deren Zustimmung gewonnen werden m\u00fc\u00dfte.\u201c (S. 99). Darum werde nicht mehr in \u201ezerst\u00f6rerischer Absicht\u201c geforscht und nicht mehr \u201e\u201agegen\u2018 vorhandene Theorien\u201c gelesen, wie Gaston Bachelard es formulierte, auf den Kaube sich beruft (S. 101). <em>[Autor: Mathias Eichhorn]<\/em><\/p>\n<p>[dt_call_to_action content_size=&#8220;small&#8220; background=&#8220;fancy&#8220; line=&#8220;true&#8220; style=&#8220;1&#8243; animation=&#8220;fadeIn&#8220;]<\/p>\n<p><strong>Dr. Mathias Eichhorn<\/strong> ist Lehrer und arbeitet zurzeit als P\u00e4dagogischer Mitarbeiter am Lehrstuhl f\u00fcr die Didaktik der Sozialwissenschaften \/ Prof. Tim Engartner.<\/p>\n<p>[\/dt_call_to_action]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>J\u00fcrgen Kaube, der seit Jahresbeginn 2015 in der Nachfolge Frank Schirrmachers als Leiter des Feuilletons und Mitherausgeber der F.A.Z. steht, versammelt im vorliegenden Band neun seiner bisher verstreut ver\u00f6ffentlichten Essays 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