{"id":51495,"date":"2021-06-21T10:43:57","date_gmt":"2021-06-21T08:43:57","guid":{"rendered":"https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/?p=51495"},"modified":"2021-06-22T15:43:16","modified_gmt":"2021-06-22T13:43:16","slug":"studie-zeigt-distanzunterricht-genauso-effektiv-wie-sommerferien","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/en\/forschung\/studie-zeigt-distanzunterricht-genauso-effektiv-wie-sommerferien\/","title":{"rendered":"Studie zeigt: Distanzunterricht genauso effektiv wie Sommerferien"},"content":{"rendered":"<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large\"><a href=\"https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Beitragsbild_Psychologie_Frey_Corona-Lerneffekte.jpg\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"650\" height=\"450\" src=\"https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Beitragsbild_Psychologie_Frey_Corona-Lerneffekte.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-51494\" srcset=\"https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Beitragsbild_Psychologie_Frey_Corona-Lerneffekte.jpg 650w, https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Beitragsbild_Psychologie_Frey_Corona-Lerneffekte-300x208.jpg 300w\" sizes=\"(max-width: 650px) 100vw, 650px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p><strong>Wie effektiv lernen Kinder und Jugendliche beim h\u00e4uslichen Distanzunterricht? Diese Frage wird nicht nur unter Fachleuten intensiv diskutiert. Eine Studie aus der P\u00e4dagogischen Psychologie an der Goethe-Universit\u00e4t gibt f\u00fcr das Fr\u00fchjahr 2020 eine ern\u00fcchternde Antwort. Sp\u00e4ter scheint sich die Situation etwas verbessert zu haben.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Trotz der vielf\u00e4ltigen Bem\u00fchungen, den Schulbetrieb durch Distanzunterricht und Online-Angebote w\u00e4hrend der coronabedingten Schulschlie\u00dfungen so gut wie m\u00f6glich aufrecht zu erhalten, sind bei vielen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern enorme Leistungsdefizite entstanden. Dies zeigt eine Studie aus der P\u00e4dagogischen Psychologie an der Goethe-Universit\u00e4t. Forscherinnen und Forscher haben in einem systematischen Review belastbare Antworten hierzu publiziert. Bei diesem systematischen Review wurden mit wissenschaftlichen Datenbanken weltweit jene Studien identifiziert, in denen die Auswirkungen der coronabedingten Schulschlie\u00dfungen auf die Leistungen und Kompetenzen von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern berechnet wurden.<\/p>\n\n\n\n<p>\u201eWir haben nur forschungsmethodisch hochwertige Publikationen ber\u00fccksichtigt, die eindeutige R\u00fcckschl\u00fcsse auf die Wirkung coronabedingter Schulschlie\u00dfungen auf den Kompetenzerwerb von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern erlauben und geeignete Tests zur Leistungs- oder Kompetenzmessung einsetzten\u201c, erkl\u00e4rt Prof. Dr. Andreas Frey, der an der Goethe-Universit\u00e4t P\u00e4dagogische Psychologie mit Schwerpunkt Beratung, Diagnostik und Evaluation lehrt und einer der Verfasser der Studie ist. Dabei habe sich gezeigt, dass der Kompetenzerwerb w\u00e4hrend der Schulschlie\u00dfungen im Vergleich zu Pr\u00e4senzbedingungen deutlich geringer ausfiel. \u201eDie durchschnittliche Kompetenzentwicklung w\u00e4hrend der Schulschlie\u00dfungen im Fr\u00fchjahr 2020 ist als Stagnation mit Tendenz zu Kompetenzeinbu\u00dfen zu bezeichnen und liegt damit im Bereich der Effekte von Sommerferien\u201c, sagt Frey. Besonders stark zu beobachten seien Kompetenzeinbu\u00dfen bei Kindern und Jugendlichen aus sozial benachteiligten Elternh\u00e4usern. \u201eHiermit sind die bisherigen Vermutungen durch empirische Evidenz belegt: Die Schere zwischen Arm und Reich hat sich w\u00e4hrend der ersten coronabedingten Schulschlie\u00dfungen noch weiter ge\u00f6ffnet\u201c, schlussfolgert Frey. Allerdings gebe es auch erste Anhaltspunkte daf\u00fcr, dass die Effekte der sp\u00e4teren Schulschlie\u00dfungen ab Winter 2020\/21 nicht zwangsl\u00e4ufig ebenso drastisch ausfallen m\u00fcssen. Inzwischen habe sich die Online-Lehre vielerorts verbessert, dies scheint die negativen Effekte abfedern zu k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n<p>Das von Svenja Hammerstein, Christoph K\u00f6nig, Thomas Dreis\u00f6rner und Andreas Frey verfasste systematische Review ist auf dem Preprint-Server <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/psyarxiv.com\/mcnvk\/\" target=\"_blank\">PsyArXiv<\/a> kostenfrei zum Download verf\u00fcgbar. Die Arbeit wurde im Projekt \u201eCoronabedingte Bildungsbenachteiligungen erkennen und verringern\u201c (CoBi) angefertigt, das von der Beisheim Stiftung und dem Goethe Corona-Fonds gef\u00f6rdert wird. Im CoBi-Projekt wird ein Online-Screening-Instrument zur Identifikation besonders gef\u00e4hrdeter Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler der Sekundarstufe entwickelt, die dann von der Beratungsstelle MainKind der Goethe-Universit\u00e4t unterst\u00fctzt werden.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-background\" style=\"background-color:#eeeeee\"><strong>Publikation:<\/strong> <a href=\"https:\/\/psyarxiv.com\/mcnvk\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/psyarxiv.com\/mcnvk\/<\/a><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Wie effektiv lernen Kinder und Jugendliche beim h\u00e4uslichen Distanzunterricht? Diese Frage wird nicht nur unter Fachleuten intensiv diskutiert. 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