{"id":6574,"date":"2016-04-29T13:11:55","date_gmt":"2016-04-29T11:11:55","guid":{"rendered":"http:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/?p=6574"},"modified":"2016-04-29T13:26:03","modified_gmt":"2016-04-29T11:26:03","slug":"symposium-zu-lage-der-erziehung-nach-ausschwitz","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/en\/veranstaltungen\/symposium-zu-lage-der-erziehung-nach-ausschwitz\/","title":{"rendered":"Symposium zu Lage der „Erziehung nach Ausschwitz“"},"content":{"rendered":"

\"blog_unireport_erziehung2\"\u00bbDie Forderung, da\u00df Auschwitz nicht noch einmal sei, ist die allererste an Erziehung. Sie geht so sehr jeglicher anderen voran, da\u00df ich weder glaube, sie begr\u00fcnden zu m\u00fcssen noch zu sollen.<\/em>\u00ab <\/strong>
\nTh. W. Adorno<\/p>\n

Um einen aktuellen Blickwinkel und den starken heutigen Wert der Thesen Th. W. Adornos ging es auf der Veranstaltung des FB 04, die Ende Januar durch Sabine Andresen initiiert wurde. In vielf\u00e4ltigen Vortr\u00e4gen folgte man der Frage der Vergewisserung der Erziehungswissenschaft, ihrer Positionierung zwischen Vermittlung von Wissen sowie Reflexion und Etablierung ethischer Positionen und dem damit zusammenh\u00e4ngenden Diskurs \u00fcber Handlungsf\u00e4higkeit deutscher P\u00e4dagogik, Reichweite und Funktion von Erziehung und Bildung.<\/p>\n

Bildung, F\u00f6rderung von Reflexivit\u00e4t, Nachdenken \u00fcber Geschehenes, das Erkennen neuer ethnischer Herausforderungen und der Umgang mit ihnen standen im Mittelpunkt der Veranstaltung. So er\u00f6ffnete Christiane Thompson neue Perspektiven auf den Umgang mit dem gemeinsamen Ged\u00e4chtnis, Erinnerungs- und Aufarbeitungsstrukturen und dem Gedenken an Opfer der Nazizeit.<\/p>\n

Auch Benjamin Ortmeyer besch\u00e4ftigte sich in seinem Vortrag mit der Auseinandersetzung der Nazi-Zeit, betonte dessen Bedeutsamkeit und stellte in diesem Rahmen die T\u00e4tigkeit der Forschungsstelle f\u00fcr NSP\u00e4dagogik vor. Die beiden folgenden Vortr\u00e4ge durch Julia Eksner (Frankfurt University of Applied Sciences) und Andreas Zick (Universit\u00e4t Bielefeld) stellten Adornos Thesen in Bezug zu aktuellen Entwicklungstendenzen der Gesellschaft.<\/p>\n

So zeichnete Erstere antisemitische Denkweisen und deren Entstehung bei Jugendlichen europ\u00e4ischer L\u00e4nder auf und beschrieb Handlungsm\u00f6glichkeiten der p\u00e4dagogischen Praxis, dem zu begegnen. Letzterer hingegen bezog abschlie\u00dfend Adornos Gedanken auf Radikalisierungsprozesse Jugendlicher und deren Entstehungsfelder in europ\u00e4ischen L\u00e4ndern.<\/p>\n

\"Micha
Micha Brumlik neben Jutta Ebeling (l.) und Alisa Siegrist. Foto: Dettmar<\/figcaption><\/figure>\n

In der abschlie\u00dfenden Podiumsdiskussion mit namhaften Vertretern und Teilnehmern wurde vor allem der Frage des aktuellen Stellenwertes der Theorie Adornos f\u00fcr Schule und Hochschule nachgegangen. Hier sah Micha Brumlik (Berlin) eine klare institutionelle Aufkl\u00e4rungspflicht angesichts aktueller politischer Entwicklungen in Deutschland, bei denen man sich \u201ekeiner Illusion hingeben solle\u201c.<\/p>\n

Nur eine Erziehung, die auf Genozid-Merkmale aufmerksam macht und die unantastbare W\u00fcrde des Menschen propagiert, sei in der Lage, die Entwicklung exkludierender gesellschaftlicher Tendenzen zu verhindern. Darin waren sich die Redner einig. So stimmte auch A. Lotz, stellvertretender Vorsitzender des Hessischen Philologenverbandes, zu, dass die Aufkl\u00e4rung der Geschehnisse der NS-Zeit trotz eintretender \u201eHolocaust-M\u00fcdigkeit bei deutschen Sch\u00fclern\u201c beibehalten werden m\u00fcsse und durch Best\u00e4rken der pers\u00f6nlichen Handlungsf\u00e4higkeit des einzelnen Sch\u00fclers Radikalisierungstendenzen vorgebeugt werden k\u00f6nne.<\/p>\n

Aufgabe f\u00fcr Lehrerbildung<\/h3>\n

In diesem Sinne steht auch die Lehrerausbildung an den Hochschulen vor wahrzunehmenden Aufgabenfeldern. Alisa Siegrist, Pr\u00e4sidentin des Studierendenparlaments der Goethe-Uni, wies darauf hin, dass sich die Frage nach Unterst\u00fctzung der Sensibilisierung mit der Thematik, der Reflexivit\u00e4t von Studierenden und der geschichtsdidaktischen Ausbildung gerade in modularisierten Studieng\u00e4ngen stelle.<\/p>\n

Hier sah Jutta Ebeling, Vorsitzende des F\u00f6rdervereins des Fritz-Bauer-Instituts, durch die neue pr\u00e4sidiale Leitung der Frankfurter Universit\u00e4t mehr Raum zur Aufarbeitung gegeben und betonte, dass zudem besonders die St\u00e4rken junger Menschen gef\u00f6rdert und gest\u00fctzt werden und sich an Schulen mehr Raum f\u00fcr die Entwicklung emotionaler Intelligenz finden solle.<\/p>\n

Dies bef\u00fcrwortete auch Diemut Kucharz, leitende Dekanin des FB 04, und machte deutlich, dass die st\u00e4ndige Sensibilisierung zu historischen Fragen und deren Verbindung zu aktuellen politischen Themenfeldern, wie beispielsweise dem Nahostkonflikt, unumg\u00e4nglich seien. Obwohl das Thema des Nationalsozialismus auch im Rahmen modularisierter Studieng\u00e4nge keine Pflichtveranstaltung darstelle, unterst\u00fctze und bef\u00fcrworte sie Studierende deutlich in ihrem Bem\u00fchen um historische Aufarbeitung und der Reflexion und \u00dcbertragung des Geschehenen auf aktuelle politische Themenspektren und damit einhergehend erziehungswissenschaftliche Teilgebiete der kritischen, weltoffenen und reflexiven Erziehung Heranwachsender.<\/p>\n

Dies sei, so hob Micha Brumlik nochmals hervor, besonders wichtig, da Kinder und Jugendliche als dritte und vierte Generation nach Auschwitz kaum noch auf familiengeschichtliche Einbettung und Zeitzeugen zur\u00fcckgreifen k\u00f6nnen. So zeigte das Symposium, wie vielf\u00e4ltig eine aktuelle Auseinandersetzung mit Adornos Thesen sein kann und dass eine Debatte in Schule und Hochschule lohnenswert ist.<\/p>\n

[Autorin: Ines Schminke]<\/em><\/p>\n

Dieser Artikel ist in der Ausgabe 2.16 des UniReport erschienen [<\/em><\/strong>PDF<\/em><\/strong><\/a>]<\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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