{"id":79016,"date":"2024-02-09T11:36:00","date_gmt":"2024-02-09T10:36:00","guid":{"rendered":"https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/?p=79016"},"modified":"2025-02-20T09:55:56","modified_gmt":"2025-02-20T08:55:56","slug":"bildungsauf-und-bildungsabsteiger","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/en\/forschung-frankfurt\/bildungsauf-und-bildungsabsteiger\/","title":{"rendered":"Bildungsauf- und Bildungsabsteiger"},"content":{"rendered":"
Das Projekt RISS untersucht, wie sich der soziale Wandel auf gewachsene Strukturen auswirkt<\/h4>\n\n\n\n
von Katja Irle<\/em><\/p>\n\n\n\n
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Globalisierung, Migration, neue Geschlechterverh\u00e4ltnisse, Bildungsexpansion: Dies alles ver\u00e4ndert unsere sozialen Strukturen. Wie wirkt sich dieser Wandel auf Gesellschaft und Individuum aus? Diesen Fragen geht die DFG-Forschungsgruppe RISS (\u00bbReconfiguration and Internalization of Social Structure\u00ab) nach.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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Die Dinge k\u00f6nnten so einfach sein, wenn n\u00e4mlich alles bliebe, wie es schon immer war: Vor 70 Jahren waren \u00c4rzte in Deutschland ganz \u00fcberwiegend wei\u00dfe M\u00e4nner, die in die Fu\u00dfstapfen ihrer V\u00e4ter traten. Das System reproduzierte sich selbst und damit den Erfolg von Repr\u00e4sentanten einer bestimmten sozialen Schicht. Die Zugeh\u00f6rigkeit zu einer sozialen Klasse, aber auch zu einer Berufsgruppe oder einer Religion, ging meist einher mit bestimmten politischen \u00dcberzeugungen und damit dem Wahlverhalten. Christen (vor allem Katholikinnen und Katholiken) sowie Landwirte w\u00e4hlten CDU oder CSU. Gewerkschaftlich organisierte Arbeiter gaben der SPD ihre Stimme. Selbstst\u00e4ndige machten ihr Kreuz bei der FDP.<\/p>\n\n\n\n
Zwar war dieses Schubladendenken schon damals stark vereinfachend und in sich nicht immer stimmig. F\u00fcr die soziale und politische Ordnung brachte die damit verbundene Vorhersagbarkeit aber eine gewisse Stabilit\u00e4t. Diese gesellschaftlichen Muster und Gewissheiten sind in den vergangenen Jahrzehnten durch Prozesse sozialen Wandels und den Abbau sozialer Ungleichheiten allerdings immer br\u00fcchiger geworden. Was einerseits politisch und normativ begr\u00fc\u00dfenswert erscheint, bringt andererseits auch Verunsicherung und neue gesellschaftliche Konflikte mit sich, weil sich gesellschaftliche Status- und Machtverh\u00e4ltnisse verschieben. In der Folge erscheint vieles unsicherer, komplizierter und konfliktbeladener als fr\u00fcher.<\/p>\n\n\n\n
Zur\u00fcck zum wei\u00dfen Arzt deutscher Herkunft: Heute sind rund zwei Drittel der Medizinstudenten Frauen. Der Anteil der \u00c4rztinnen und \u00c4rzte mit Migrationshintergrund steigt Jahr f\u00fcr Jahr. Ohne Einwanderung st\u00fcnde das Gesundheitssystem vor dem Kollaps, erkl\u00e4rte j\u00fcngst der Sachverst\u00e4ndigenrat f\u00fcr Integration und Migration. \u00c4hnlich wie in der Medizin wird auch das Bild in den meisten anderen Professionen heterogener. Im Bildungssystem gab und gibt es eine enorme Expansion. Nach dem prototypischen Aufstieg des von Ralf Dahrendorf beschriebenen katholischen Arbeiterm\u00e4dchens vom Land in den 1960er Jahren besuchen heute immer mehr Kinder und Jugendliche aus unteren sozialen Schichten und unterschiedlichster ethnischer Herkunft h\u00f6here Schulformen. Mehr als ein Drittel verl\u00e4sst die Schule mit dem Abitur. Auch die Studierendenschaft an den Hochschulen wird Jahr f\u00fcr Jahr hetero\u00adgener. Und so stellt die neue \u00bbUnordnung\u00ab die alte, oft beharrliche \u00bbOrdnung\u00ab von Institutionen wie Schule und Universit\u00e4t, aber auch die des Arbeitsmarkts infrage.<\/p>\n\n\n\n
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AUF DEN PUNKT GEBRACHT <\/h5>\n\n\n\n
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Soziostruktureller Wandel ver\u00e4ndert die gesellschaftliche und politische Orientierung der Menschen. Einerseits gibt es mehr soziale Durchl\u00e4ssigkeit und Teilhabe, andererseits sind bestimmte Gruppen nach wie vor benachteiligt, und es gibt neue Konflikte.<\/li>\n\n\n\n
Das RISS-Projekt untersucht die Auswirkungen dieser Ver\u00e4nderungen: F\u00fchrt die immer heterogener werdende Gesellschaft zu mehr Integration und Einigkeit? Oder nimmt die Identifikation mit der bestehenden Ordnung ab? Wie steht es um die politische Stabilit\u00e4t, wenn alte Muster und Gruppenzugeh\u00f6rigkeiten sich aufl\u00f6sen? Was tritt an ihre Stelle?<\/li>\n\n\n\n
Ziel von RISS ist es, die komplexen Dimensionen sozialen Wandels, sozialer Ungleichheit, politischer Partizipation und Repr\u00e4sentation empirisch zu erfassen und zu analysieren \u2013 und somit besser zu verstehen.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
\u00bbDie Ver\u00e4nderungen, die wir erleben, sind alles andere als marginal. Sie sind so fundamental, dass sie die Sozialstruktur insgesamt ver\u00e4ndern\u00ab, sagt Daniela Grunow, Professorin f\u00fcr Soziologie mit dem Schwerpunkt Quantitative Analysen gesellschaftlichen Wandels an der Goethe-Universit\u00e4t. Sie ist Sprecherin der DFG-Forschungsgruppe RISS (FOR5173), die aktuell in sechs Einzelprojekten dieser mehrdimensionalen Verschiebung und ihren Auswirkungen auf der Spur ist. \u00bbDie Krux ist ja, dass Menschen nicht nur ein Geschlecht, einen Migrations\u00adstatus oder eine bestimmte soziale Schicht haben. Sie geh\u00f6ren vielen sozialstrukturellen Gruppen gleichzeitig an, und die soziale Mobilit\u00e4t der letzten Jahrzehnte macht es schwieriger, die damit verbundenen Identit\u00e4ten und Orientierungen miteinander zu vereinbaren.\u00ab<\/p>\n\n\n\n\u00bbDie Zuordnungen sind nicht mehr so klar wie fr\u00fcher. Historisch benachteiligte Gruppen erreichen h\u00f6here Bildungspositionen, und umgekehrt unterlaufen auch Jugendliche aus Akademikerfamilien klassische Erwartungshaltungen, wenn sie zum Beispiel kein Abitur machen\u00ab: Professorin Birgit Becker lehrt an der Goethe-Universit\u00e4t Soziologie mit dem Schwerpunkt empirische Bildungsforschung.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
Das RISS-Team will mit einer neuen analytischen Strategie die wachsende Heterogenit\u00e4t besser abbilden und verstehen. Daf\u00fcr nutzen die Forscherinnen und Forscher zum einen bereits vorhandene Daten wie etwa die j\u00e4hrliche Haushaltsbefragung Mikrozensus oder die allgemeine sozialwissenschaftliche Bev\u00f6lkerungsbefragung Allbus. Zum anderen entwerfen die Teams neue Befragungs-Designs und sind aktuell dabei, eigene Daten zu erheben, um Subgruppen besser erfassen zu k\u00f6nnen. Sie kombinieren etwa repr\u00e4sentative, gro\u00dfe Stichproben der deutschen Bev\u00f6lkerung mit strategischen Oversamples, bei denen eine oder mehrere Gruppen absichtlich \u00fcberrepr\u00e4sentiert sind \u2013 etwa Jugendliche mit Migrationshintergrund oder Einwanderer aus bestimmten L\u00e4ndern.<\/p>\n\n\n\n
Dahinter steht eine wichtige Erkenntnis: \u00bbDas Denken in pauschalen Gro\u00dfgruppen und eindimensionalen Trends f\u00fchrt uns auf die falsche F\u00e4hrte\u00ab, sagt Daniela Grunow, die RISS zusammen mit Professor Richard Traunm\u00fcller von der Universit\u00e4t Mannheim verantwortet. \u00bbOft wird beispielsweise angenommen, Immigrantinnen und Immigranten seien traditioneller als Deutsche und deshalb eingewanderte Frauen seltener berufst\u00e4tig. Das ist aber eine sehr pauschale Diagnose, die so nicht stimmt.\u00ab Differenzierte Analysen zeigen, dass auch Deutschst\u00e4mmige heterogene Orientierungen haben und dass sich die meisten Immigrantengruppen beim Thema Erwerbst\u00e4tigkeit von Frauen gar nicht so sehr von den Deutschen unterscheiden.<\/p>\n\n\n\n
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Auswirkung auf die Identit\u00e4t<\/strong><\/p>\n\n\n\n
Die umfassende Datenerhebung in den RISS-Projekten liefert die Basis, um eine Kernfrage der Forschung zu beantworten \u2013 n\u00e4mlich, wie sich soziostrukturelle Verschiebungen auf die Identit\u00e4t der Menschen und auf das Zusammenleben insgesamt auswirken: Wie ver\u00e4ndert sich die menschliche Neigung zur Gruppenbildung? Etablieren sich neue Formen des Zusammenseins? Was passiert, wenn der Bildungsauf- oder -abstieg nicht mehr ins klassische Muster passt? F\u00fchlt sich das Kind aus der Arbeiterklasse mit Universit\u00e4tsabschluss weiter einer niedrigen sozialen Klasse zugeh\u00f6rig oder eher dem Bildungsb\u00fcrgertum? Ver\u00e4ndert sich f\u00fcr Bildungsaufsteiger mit Migrationsgeschichte das Verh\u00e4ltnis zur Herkunftsfamilie? Und wie wirken sich diese Umbr\u00fcche und Widerspr\u00fcche auf die Selbstwirksamkeit einzelner Menschen aus, also auf ihre \u00dcberzeugung, auch schwierige Situationen aus eigener Kraft meistern zu k\u00f6nnen?<\/p>\n\n\n\n\u00bbDie Ver\u00e4nderungen, die wir erleben, sind alles andere als marginal\u00ab: Daniela Grunow hat an der Goethe-Universit\u00e4t die Professur f\u00fcr Soziologie mit dem Schwerpunkt Quantitative Analysen gesellschaftlichen Wandels inne.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
Auf diese Fragen sucht die Soziologin Birgit Becker Antworten. Sie ist Professorin mit dem Schwerpunkt empirische Bildungsforschung und leitet, gemeinsam mit ihrer Kollegin Sigrid Ro\u00dfteutscher, unter anderem das RISS-Projekt 3, das sich mit der Partizipation von Jugendlichen in Bildung und Politik befasst. Die Forscherinnen und Forscher untersuchen, welche Rolle das Erleben von Selbstwirksamkeit f\u00fcr junge Menschen im System Schule spielt und ob sich ihre dort gebildeten \u00dcberzeugungen auf den politischen Bereich \u00fcbertragen lassen. Vereinfacht gesagt: Misstraut ein Jugendlicher, der Lehrkr\u00e4fte oder die Schule insgesamt als un\u00adgerecht erlebt, dann auch dem politischen System? L\u00e4sst sich hier eine Ursache f\u00fcr Politikverdrossenheit empirisch festmachen?<\/p>\n\n\n\n
\u00bbSchule ist eine zentrale Institution: Jugendliche verbringen hier nicht nur viel Zeit, sondern machen auch erste Erfahrungen, wie sie und ihre Gruppe in dem System behandelt werden\u00ab, beschreibt Birgit Becker den Forschungsansatz. Dabei interessiert die Wissenschaftlerin die Vorstellung der Jugendlichen davon, was sie als Individuen, als Mitglieder einer bestimmten sozialen Gruppe sowie innerhalb des gesellschaftlichen Systems erreichen k\u00f6nnen \u2013 oder eben nicht. Das RISS-Team blickt vor allem auf die sogenannte Statusinkonsistenz: \u00bbDie Zuordnungen sind nicht mehr so klar wie fr\u00fcher. \u00adHistorisch benachteiligte Gruppen erreichen h\u00f6here Bildungspositionen, und umgekehrt unterlaufen auch Jugendliche aus Akademikerfamilien klassische Erwartungshaltungen, wenn sie zum Beispiel kein Abitur machen. Wir wollen herausfinden, was in den K\u00f6pfen der jungen Leute passiert, wenn historische Zusammenh\u00e4nge nicht mehr stabil sind, sich \u00e4ndern oder gar aufl\u00f6sen.\u00ab<\/p>\n\n\n\n
Daf\u00fcr vergleicht Birgit Becker mit ihrem Team Jugendliche aus verschiedenen Schulformen. Auch sie arbeitet dabei mit Oversamples, um genug Jugendliche mit Migrationshintergrund in der Studie zu haben. Mittels Online-Befragungen will die Forschungsgruppe unter Einbeziehung von fiktiven Personen mehr dar\u00fcber herausfinden, welche Identit\u00e4tsmerkmale f\u00fcr die Jugendlichen eine besondere Rolle spielen (etwa Ethnie, soziale Klasse oder Religion). Das RISS-Team interessiert, wie \u00e4hnlich sich die Jugendlichen einer konstruierten Person f\u00fchlen und ob sie zum Beispiel glauben, dass die Person Erfolg in der Schule oder in der Politik hat. Mithilfe dieser Methode k\u00f6nnen die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler dann statistisch berechnen, welche Identit\u00e4tsmerkmale f\u00fcr die Befragten wichtig sind und welche Bedeutung sie f\u00fcr ihr eigenes Selbstbild haben.<\/p>\n\n\n\n
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Erfolg und Misserfolg in Bildungsbiografien<\/strong><\/p>\n\n\n\n
Eine spannende Frage ist dabei, wie Jugendliche mit Erfolg oder Misserfolg in ihrer Bildungs\u00adbiografie umgehen. Neigen historisch benachteiligte Gruppen dazu, schlechte Noten oder Schulabschl\u00fcsse mit Diskriminierung wegen ihrer ethnischen oder sozialen Herkunft zu verkn\u00fcpfen \u2013 oder empfinden sie es eher als pers\u00f6nliches Leistungsversagen, weil sie zum Beispiel zu wenig gelernt haben? Ver\u00e4ndert sich hier etwas, weil die Bildungsexpansion klassische Erkl\u00e4rungsmuster verschiebt? Wie begr\u00fcndet der traditionell beg\u00fcnstigte Sohn aus einer deutschen Akademikerfamilie, dass er den f\u00fcrs Medizinstudium notwendigen Notenschnitt beim Abi nicht schafft? Und: Entwickeln Jugendliche ein generelles Systemmisstrauen beziehungsweise eine Zuversicht in den Staat und seine Institutionen, je nachdem, welche Erfahrungen sie in ihrer Bildungsbiografie gemacht haben?<\/p>\n\n\n\n
Ein weiterer Schritt w\u00e4re, zu untersuchen, wie die Institutionen selbst auf den Wandel reagieren. Schaffen sie es, den sich ver\u00e4ndernden Verh\u00e4ltnissen gerecht zu werden? Einen Teilaspekt dieser Frage hat Birgit Becker in einem anderen Projekt bereits erforscht, das die Goethe-Universit\u00e4t und das Leibniz-Instituts f\u00fcr Bildungsforschung und -information (DIPF) gemeinsam beantragt hatten. Hier ging es um den Wandel der Schulen durch Flucht und \u00adMigration seit dem Jahr 2015. Wie zu erwarten, zeigen die Ergebnisse kein einheitliches Bild, sondern ein breites Spektrum an Reaktionen: \u00bbGerade Schulen in l\u00e4ndlichen Gebieten oder noch existierende Hauptschulen sahen die Zuwanderung als Chance, weiter zu bestehen. Sie waren motiviert, ver\u00e4nderten sich und stellten sich auf die neue Sch\u00fclerschaft ein\u00ab, sagt Birgit Becker. Ein anderes Bild habe sich etwa bei Schulen in gro\u00dfen St\u00e4dten ergeben: \u00bbSie empfanden die Aufnahme der Gefl\u00fcchteten oft als Zusatzbelastung.\u00ab<\/p>\n\n\n\n
Es ist zu erwarten, dass das gemeinsame Projekt von Birgit Becker und Sigrid Ro\u00dfteutscher, wie auch die anderen Projekte der RISS-Forschungsgruppe, keine Schwarz-Wei\u00df-Ergebnisse liefern werden. Daf\u00fcr ist der Wandel moderner Gesellschaften viel zu komplex. Klar ist aber schon jetzt: Die Schubladen von einst passen nicht mehr zur Vielschichtigkeit der Gesellschaft von heute und morgen.<\/p>\n\n\n\n
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Die Autorin<\/strong><\/p>\n\n\n\n
Katja Irle, Jahrgang 1971, ist Bildungs- und Wissenschaftsjournalistin, Autorin und Moderatorin.<\/p>\n\n\n\n
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