{"id":85268,"date":"2025-08-20T08:00:00","date_gmt":"2025-08-20T06:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/?p=85268"},"modified":"2025-08-26T13:44:24","modified_gmt":"2025-08-26T11:44:24","slug":"dream-team-zur-foerderung-von-pflanzenwissen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/en\/unireport\/dream-team-zur-foerderung-von-pflanzenwissen\/","title":{"rendered":"Dream-Team zur F\u00f6rderung von Pflanzenwissen"},"content":{"rendered":"

Der Schulgarten: ein etablierter Lernort f\u00fcr zuk\u00fcnftige Lehrkr\u00e4fte<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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\"Von
Von links nach rechts zu sehen sind: Prof. Dr. Volker Wenzel, Dr. Maril\u00fa Huertas de Schneider, Daniel Grobbel-Rank, Wolfgang Girnus und Prof. Dr. Paul Dierkes. \u00a9 Didaktik der Biowissenschaften<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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Der Schulgarten der Didaktik der Biowissenschaften wurde 2016 im Rahmen des Projekts \u201eClose to Science \u2013 Schule im Wissenschaftsgarten\u201c, finanziert von Fraport, gegr\u00fcndet. Was einst eine Brachfl\u00e4che war, ist heute ein fester Bestandteil des Uni-Campus Riedberg und dient als praxisnaher Lernort f\u00fcr botanische, zoologische und \u00f6kologische Themen. Auf 2200 m\u00b2 bietet der Schulgarten zahlreiche Lehrm\u00f6glichkeiten: Ein Wildbienenpfad mit Nisthilfen, ein Sandarium, Stein- und Totholzhaufen, ein Teich sowie eine artenreiche Wiese bieten vielf\u00e4ltige \u00f6kologische Lernanreize. Obstb\u00e4ume, ein Kr\u00e4uterrad und ein Nutzpflanzenbereich vertiefen das Pflanzenwissen. Nachhaltigkeit ist ein zentrales Anliegen der Abteilung Didaktik: Regentonnen, Komposthaufen und das Konzept des \u201eKlimag\u00e4rtnerns\u201c sind fester Bestandteil der Lehre. Studierende sammeln hier wertvolle Prim\u00e4rerfahrungen, entwickeln Umweltbildungskonzepte und nutzen den Garten f\u00fcr Forschungsarbeiten. Zahlreiche Abschlussarbeiten zu biologiedidaktischen Fragestellungen wurden bereits im Schulgarten verfasst.<\/p>\n\n\n\n

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Die Bedeutung des Drau\u00dfen-Lernens<\/h2>\n\n\n\n

Die Corona-Pandemie hat die Bedeutung von Schulg\u00e4rten als \u201egr\u00fcne Klassenzimmer\u201c besonders hervorgehoben. Schon vor der Pandemie entwickelte die Abteilung Didaktik ein Schulgartenseminar f\u00fcr das Sommersemester, das sp\u00e4ter um eine Wintervariante erg\u00e4nzt wurde.<\/p>\n\n\n\n

In Kooperation mit dem Palmengarten und dem Botanischen Garten Westend bietet das Seminar den Studierenden die M\u00f6glichkeit, \u00fcber das Fach Biologie hinaus Inhalte f\u00fcr ihr Zweitfach oder den F\u00f6rderunterricht zu erarbeiten. So wird der Schulgarten zunehmend inklusiv und vielf\u00e4ltig genutzt.<\/p>\n\n\n\n

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Theorie und Praxis in enger Verzahnung<\/h2>\n\n\n\n

Die Arbeit im Schulgarten verkn\u00fcpft theoretische Inhalte mit praxisnahen Erfahrungen. Studierende lernen, \u00f6kologische Zusammenh\u00e4nge nicht nur abstrakt zu verstehen, sondern auch anhand konkreter Beispiele zu vermitteln. G\u00e4rtnerische T\u00e4tigkeiten dienen dabei als didaktisches Mittel, um theoretische Konzepte zu veranschaulichen. Die Schulgartenseminargestaltung erfolgt flexibel und wird an die jahreszeitlichen Bedingungen angepasst. Drei Monate vor Semesterbeginn startet die Planung mit Susanne Pietsch, der g\u00e4rtnerischen Leiterin. Hier werden die Planung der Parzellen sowie die Auswahl der Nutzpflanzen besprochen. Im Anschluss \u00fcbernimmt Wolfgang Girnus die Pflege der Anzucht und steht f\u00fcr Fragen zur Auswahl geeigneter Substrate f\u00fcr Experimente zur Verf\u00fcgung. Im Rahmen seiner T\u00e4tigkeit als Ausbilder neuer G\u00e4rtnerinnen bindet Herr Girnus gelegentlich seine Auszubildenden ein, um den Studierenden die Vermittlung praktischer Kenntnisse zu erm\u00f6glichen. Die ist eine Win-win-Situation: Die Studierenden profitieren von der Vermittlung praxisnahen Wissens, w\u00e4hrend die angehenden G\u00e4rtnerinnen lernen, ihr Wissen zu kommunizieren. Des Weiteren bietet Herr Girnus eine Einf\u00fchrung in die sichere Nutzung von Gartenger\u00e4ten und gibt Hinweise zum Aufbau eines Komposthaufens. Es handelt sich um ein komplexes Thema, f\u00fcr dessen Bearbeitung Erfahrung erforderlich ist. Der Aufbau des Komposthaufens ist eine der beliebtesten Einheiten des Seminars.<\/p>\n\n\n\n

Eine zentrale Rolle spielt auch die Vermittlung von Wissen \u00fcber nachhaltiges G\u00e4rtnern. Daniel Grobbel-Rank, ein erfahrener G\u00e4rtner, zeigt den Studierenden, wie Boden-Biodiversit\u00e4t gesch\u00fctzt, Lebensr\u00e4ume f\u00fcr Insekten geschaffen und nachhaltige Pflanzenschutzma\u00dfnahmen angewendet werden. Auch im Winter gibt es viel zu tun: Kompost wird umgesetzt, Winterzwiebeln gepflanzt und Feldfr\u00fcchte geerntet. Der fachgerechte Obstbaumschnitt und die vegetative Vermehrung durch Steckh\u00f6lzer sind weitere praxisbezogene Inhalte, die stets mit theoretischem Wissen verkn\u00fcpft werden.<\/p>\n\n\n\n

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Ein wertvoller Austausch zwischen Studierenden und G\u00e4rtner*innen<\/h2>\n\n\n\n

Die enge Zusammenarbeit mit den G\u00e4rtner*innen wird von den Studierenden besonders gesch\u00e4tzt. Reflexionsrunden helfen, die gewonnenen Erkenntnisse f\u00fcr den Schulunterricht nutzbar zu machen. Gleichzeitig profitieren die G\u00e4rtner*innen und ihre Auszubildenden, indem sie ihr Fachwissen in didaktische Kontexte einbringen und ihre Vermittlungskompetenz st\u00e4rken. Neben den bereits genannten G\u00e4rtner*innen tr\u00e4gt das restliche Team des Wissenschaftsgartens zur Ausbildung der Lehramtsstudierenden bei. Ihre Expertise flie\u00dft nicht nur in die Schulgartenseminare ein, sondern auch in die Entwicklung wissenschaftlicher Abschlussarbeiten. Besonders in didaktischen Konzepten, wie F\u00fchrungskonzepten f\u00fcr Schulklassen im Wissenschaftsgarten, zeigt sich die fruchtbare Verbindung von theoretischer Bildung und praktischer Erfahrung.<\/p>\n\n\n\n

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Fazit<\/h2>\n\n\n\n

Der Schulgarten bietet eine ideale Verbindung von Theorie und Praxis und schafft eine dynamische Lernumgebung, in der \u00f6kologische Prozesse hautnah erfahrbar werden. Die enge Verzahnung biologiedidaktischer Konzepte mit praxisnahen Einblicken in nachhaltiges G\u00e4rtnern f\u00f6rdert nicht nur das Fachwissen der Studierenden, sondern auch ihre F\u00e4higkeit, komplexe \u00f6kologische Zusammenh\u00e4nge verst\u00e4ndlich zu vermitteln. Damit bildet der Schulgarten eine wertvolle Br\u00fccke zwischen universit\u00e4rer Lehre und schulischer Umweltbildung.<\/p>\n\n\n\n

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Maril\u00fa Huertas de Schneider<\/em><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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